Mapas Conceptuales

Mapas Conceptuales

 

Para Moreira (s.f) son diagramas que indican relaciones entre conceptos o palabras que representan conceptos. Los mapas conceptuales son herramientas para la organización y representación gráfica de conocimientos. Fueron creados por Joshep Novak a mediados de los 70, basados en la Teoría del aprendizaje significativo de David Ausbel de los 60.

Características:

Los elementos de un Mapa Conceptual según Novak son 4:

· Conceptos

· Palabras de enlace

· Proposiciones

· Líneas de unión

Tienen una organización jerárquica pero se trata de una jerarquía conceptual, y no hay que confundirla con jerarquía de poder u organizacional (como en un organigrama), tampoco hay que confundir las flechas que indican relación con secuencia o temporalidad (como en un diagrama de flujo). La jerarquía se refiere a que los conceptos más generales se colocan en la parte superior del mapa y los más específicos o particulares en las partes inferiores.

Usos en el ámbito educativo.
Para  Guerrero (s.f.) los Mapas Conceptuales pueden ser empleados para  que los conceptos más generales se colocan en la parte superior del mapa y los más específicos o particulares  en las partes inferiores.

• Fomentar el metaconocimiento del alumno
• Extracción del significado de los libros de texto.
• Fomentar el aprendizaje cooperativo
• Como instrumento de evaluación.
• Generar ideas
• Diseñar estructuras complejas
• Comunicar ideas complejas
• Ayudar a aprender integrando conocimientos previos y nuevos.
• Evaluar o diagnosticar la comprensión.
• Realizar la presentación inicial de un tema o unidad.
• Elaborar una visión completa o global al finalizar una unidad.
• Aportar una riqueza visual para superar la linealidad y secuencia.
• Compartir significados.

Moreira (s.f)  señala que el mayor valor de un mapa conceptual consiste en que sean explicados y expuestos por su autor, pues son especialmente útiles en las exposiciones. Este investigador propone que pueden ser empleados como instrumento de análisis del currículum, como una técnica didáctica, como recurso de aprendizaje y como medio de evaluación. Sin embargo señala que no es recomendable presentar o solicitar  a los estudiantes mapas conceptuales “correctos” porque se induce al aprendizaje mecánico, lo que contrapone su fundamento pedagógico. Se habla de aprendizaje significativo si la información plasmada como concepto o proposición representa un significado para el estudiante.  Los mapas deben analizarse cualitativamente, y no tratar de asignarle una puntuación al mapa trazado, sino que al ser explicado por su autor se obtengan las evidencias de aprendizaje.

Herramientas digitales para su elaboración

Su elaboración se hace más atractiva y motivadora cuando se emplean software especializados, aunque también pueden ser diseñados en un procesador de textos o un procesador de diapositivas. Algunos de las herramientas digitales más empleadas para elaborar Mapas Conceptuales son:

• Cmap Tools
• Inspiration
• Free Mind
• Smartdraw.
• XMind
• Mindomo
• Edraw Max
• Freeplane
• Biz Agi Process Modeler
• Match Ware Open Mind

Referencias:

Guerrero S., M. E. (s.f.) Selección de materiales didácticos “Mapas Conceptuales”, recurso consultado en el SUV de la UAEH en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/uso_de_la_tecnologia/Unidad_2/Lectura%20Mapas%20conceptuales.pdf

Moreira, M. A., (s.f.), Mapas Conceptuales y aprendizaje significativo, Instituto de Física, UFRGS, Brasil. Consultado en: http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JHCDFL5N-V9GQ23-QG7/Mapas%20conceptuales%20y%20aprendizaje%20significativo.pdf