DFD su aplicación como organizador gráfico

Las herramientas digitales que nos permiten hoy en día construir organizadores gráficos, son cada día más populares entre Alumnos y Docentes, estas permiten identificar la idea central de un tema a desarrollar, permiten identificar la problemática planteada a resolver, permiten verificar el punto de partida para ilustrar una idea y además favorecen al desarrollo de pensamiento lógico.

Los diagramas de flujo en la práctica Docente dónde se requiere de un diseño detallado en la solución de un problema, son de gran utilidad, estos representan paso a paso las acciones que deben realizarse para llegar a una solución factible.

Existen múltiples herramientas de software que permiten el diseño y la elaboración de diagramas de flujo,  incluso existen sitios web que permiten la elaboración de DFD en línea.

En  informática, mediante el análisis y procesamiento de datos para obtener información se requiere ampliamente de estos organizadores gráficos en dónde el alumno puede ilustrar de manera gráfica como deben ser procesados los datos en la elaboración de una programa computacional, que le permita automatizar acciones, como ejemplo podemos citar los cálculos realizados mediante una hoja electrónica, los cuales tienen una representación gráfica representada por un diseño mediante un diagrama de Flujo de Datos.

El trabajo colaborativo y las herramientas digitales

Las herramientas digitales tienen variados y numerosos usos entre los que encontramos los siguientes:

·    Como medios de comunicación ya que superan las barreras del espacio y el tiempo. Permiten que dos o más personas establezcan comunicación por medio de mensajes escritos o video desde distintas partes del mundo en tiempo real. Además de la posibilidad de que la información circule de manera rápida y efectiva.

·    En educación para que el trabajo en clase sea más entretenido y provechoso. Son un material de apoyo para enriquecer  el contenido que se aborda, los alumnos pueden buscar más datos un tema de su interés.

·    Se usan en la investigación de cualquier tema o área, permiten a los investigadores compartir su información y hacer recopilaciones.

·    Mediante estas se pueden contestar y crear encuestas sobre un tema.

·    Permiten crear bases de datos de cualquier tipo.

Existe una gran cantidad de software quienes fungen como herramientas digitales, las cuales se clasifican según las necesidades que tenga el usuario y que son de gran utilidad debido a las ventajas que presentan.

Su clasificación

·         CMS(Content Management System)

·         Redes Sociales

·         Lector de RSS

·         Marcadores Sociales

·         Edición Multimedia

·         Publicar 2.0

·         FTP Gratuitos

·         Acortadores de URL

·         Disco Virtual

·         Streaming

 

CMS (Content Management System)

Es un sistema de gestión de contenido. Es una plataforma ideal para crear y administrar contenido digital, permiten  crear documentos, modificarlos y colgarlos en la web sin necesidad que el usuario requiera conocimientos sobre programación.

·         Blogs

·         Wordpress

·         Blogger

·         Wikis

 

Redes Sociales

 

Son plataformas web que permiten a los usuarios generar contenido, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares. Poseen una interfaz dinámica para compartir datos y fomentar la comunicación. Los datos que se comparten varían desde textos simples, fotos, audio , hasta videos en HD (high definition).

·         Facebook

·         Twitter

·         Yahoo Respuestas

·         YouTube

Medios Tecnológicos.

Los modernos medios tecnológicos brindan la oportunidad de presentar y representar  los contenidos de formas variadas en orden a generar habilidades distintas y estructuraciones del significado diferentes. Trabajar con tecnología inteligente permite ampliar nuestra capacidad cognitiva realizando en menos tiempo y de forma más eficiente determinadas tareas.

  

Los organizadores gráficos pueden servir como guías de estudio proporcionando unas estructuras que ayuden a los alumnos a resumir texto o a ordenar y recordar datos e ideas clave. Su uso será útil para entender el proceso de razonamiento inductivo y guiarlos en los pasos del proceso.

El grado de colaboración capaz de desarrollar el potencial cognitivo va a depender en gran medida del compromiso e implicación del alumno. Solo si el individuo se involucra en una asociación intelectual con una tecnología cognitiva que exige interacciones, podrá comenzar a internalizar algunas de las representaciones u operaciones activadas. 

Organizadores Gráficos y Herramientas Digitales en Ciencias Naturales:

Organizadores Gráficos y Herramientas Digitales en Ciencias Naturales:

Los organizadores gráficos son herramientas visuales muy útiles que ayudan a mejorar el aprendizaje por que permiten a los estudiantes establecer enlaces entre sus conocimientos previos y la  información nueva, descubrir y establecer relaciones entre conceptos. Además al poner en marcha sus procesos mentales, les es más fácil recordar la información. Promueven el aprendizaje significativo porque durante su elaboración el estudiante construye conocimientos empleando activamente sus procesos cognitivos.

En Ciencias Naturales  son útiles durante la evaluación diagnóstica ya que permiten identificar los conocimientos previos de nuestros estudiantes.

Durante el desarrollo de contenidos el uso de organizadores gráficos permite el logro de aprendizajes esperados porque se pueden emplear para:

* manejar información, sobre todo si es extensa.
* identificar el orden y secuencia de fenómenos naturales, de actividades experimentales y las fases del desarrollo de proyectos de investigación.
* comparar semejanzas y diferencias entre objetos de estudio, clasificar y agrupar objetos o procesos naturales de acuerdo a sus características y establecer relaciones entre ellos.
* analizar causa-efecto de procesos biológicos, físicos o químicos, para posteriormente hacer predicciones y generalizaciones.
* ubicar en el tiempo los sucesos que han sido determinantes en los avances científicos y tecnológicos y el impacto que han tenido en el progreso de la humanidad.
* enriquecer el vocabulario y por tanto el lenguaje con el cual explicar el mundo que nos rodea.

En la fase de evaluación se pueden emplear para que el alumno represente los aprendizajes logrados durante un periodo determinado de estudio.

Además de las ventajas que nos ofrecen, podemos procurar que su elaboración resulte también atractiva y motivante mediante el uso de herramientas digitales, varias de las cuales son de licencia gratuita. Esta combinación no solo motiva a los estudiantes a aprender Ciencias Naturales tambien promueve el desarrollo de sus Competencias Digitales.

Diagramas de Venn

Diagramas de Venn

Los Diagramas de Venn reciben este nombre de su creador, científico y profesor en la Universidad de Cambridge donde impartía Lógica y Probabilidad. Se basan en representar los conjuntos matemáticos con circunferencias con las que se realizan operaciones como unión o intersección.

 Características: Un Diagrama de Venn es la representación de las relaciones entre dos o más conjuntos de datos u objetos que comparten algo en común. Se compone de dos o más círculos que se superponen mostrando todas las posibles relaciones lógicas entre el conjunto finito de conjuntos.

Aplicaciones:

Los diagramas de Venn son utilizados particularmente en Matemáticas para el estudio y representación de la Teoría de Conjuntos.

También se pueden emplear para manejar información de otras asignaturas en la que se analicen semejanzas y diferencias entre dos o más objetos de estudio.

Herramientas tecnológicas para su elaboración:

• Venn Diagram de Edraw, información disponible en http://www.edrawsoft.com/venn.php?gclid=CMfSj9aksrcCFZFr7Aod_wkAnw
• Venn Diagram Basic y Venn Diagram Expanded son dos software de Graphic.org
• http://www.venndiagram.tk/. es un website donde se pueden construir diagramas de Venn

Diagramas de flujo:

Los diagramas de flujo son herramientas que representan gráficas de los procesos que se han de seguir de manera secuencial, lógica y ordenada para resolver un problema, realizar una acción determinada y obtener un resultado de la manera más factible posible. Apoya el desarrollo de métodos y procedimientos.  

Características:
Se representan las entradas, procesos y salidas de resultados mediante simbología apropiada  para cada una de las acciones, la secuencia o flujo del diagrama comienza a diseñarse de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo y se indica con flechas que representan el sentido que ha de seguirse en la secuencia,


Ventajas:

• Permiten comprender el proceso general.
• Identifica oportunidades para mejorar.
• Hace más fácil fijar los limites.
• Facilita la comunicación permitiendo que una persona o equipo expliquen (sin tantas palabras y confusiones) el proceso a otras personas.
• Exhiben subprocesos o "ciclos" que son necesarios para ocuparse de las actividades excepcionales no estándar.

Herramientas para desarrollo de diagramas de flujo:

Diagramly.

DFD

Gliffy

DrawAnyWhere  

Edraw Max

Referencias bibliográficas:

Juran, JN. (1996). Juran y la Calidad por el Diseño. Disponible en: http://books.google.com.mx/books?id=fURB60QH1RYC&pg=PA54&dq=ventajas+del+diagramas+de+flujo&hl=es-419&sa=X&ei=3mKhUcDHIZPm8gSB94H4CA&ved=0CDcQ6AEwAQ#v=onepage&q=ventajas%20del%20diagramas%20de%20flujo&f=false

Líneas del tiempo

Líneas del tiempo.

Es la representación gráfica de periodos o intervalos en el tiempo, de duración corta o larga determinada por años, décadas, siglos entre algunos otros periodos, que ilustran sucesos y acontecimientos relevantes en orden secuencial, de manera que se puede visualizar la interrelación entre cada periodo, y la evolución de cada etapa mostrando lo más representativo en el tiempo y la duración de cada una de estas en orden cronológico.

Características.

Dirección: Indica el inicio y el final de la línea mediante fechas de acuerdo a la cronología.

Escala: Líneas divisorias que indican el intervalo del tiempo (duración de los sucesos).

Representación: La forma de describir el acontecimiento en la línea, puede ser Multimedia: mediante elementos audiovisuales y fotografía digitales y elementos de hipermedia, Textual,  y  Gráfica: por medio de dibujos o símbolos.

Finalidad pedagógica: su diseño, desarrollo y uso deberá ir de acuerdo al contexto donde se aplicará como herramienta para el aprendizaje de manera que impacte de forma significativa en la construcción del conocimiento.

Uso en el ámbito educativo.

Permite ejercitar la memoria de los alumnos, así como otras capacidades, como la de organizar la información de acuerdo a criterios cronológicos donde podrán distinguir los sucesos basados en relaciones causa efecto, a través de un formato visual según Márquez, J. (s.f.) menciona que estas herramientas son útiles para representar de forma gráfica una cadena de eventos.

Con la finalidad de poder diversificar las estrategias de enseñanza las líneas del tiempo promueven muchas ideas para trabajar, entre ellas las siguientes:

·         Desarrollo de una biografía.

·         Análisis de una época.

·         Contar la historia de una localidad.

·         Cambios significativos de la sociedad.

Herramientas para desarrollo de líneas de tiempo

·         Dipity

·         Xtimeline

·         Tiemtoast

·         Simile Timeline

·         Rememble

·         Timerime

·         Timeglider

Referencias:

Márquez J. (S.F.). Las Líneas del Tiempo, Uso de la Tecnología como Recurso para la enseñanza, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Sistema de Universidad Virtual, Recuperado el 17 de Mayo de 2013 de: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/uso_de_la_tecnologia/Unidad_2/LecU2_MTE-B-005_Lineas%20del%20Tiempo.pdf

Mapas Mentales

Mapas Mentales

Los mapas mentales, permiten condensar la información a la mínima expresión posible, evitando la redundancia, pero conservando las ideas claves, permite organizar y representar la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones.  Esta estrategia fue desarrollada por el británico Tony Buzan con el objeto de fortalecer todas las actividades intelectuales del ser humano. Al utilizar un mapa mental, todas nuestras capacidades cognitivas se concentran sobre un mismo objeto y trabajan armónicamente con un mismo propósito.

Características

Asunto central: en un dibujo o palabra clave que representa el tema a desarrollar.

Ideas: palabras que pueden acompañar a las imágenes o que unen a los conceptos en el mapa mental.

Agrupaciones: son los temas principales del asunto, salen de la imagen central o ideas básicas.

Ramas o ligas: líneas que se utilizan para unir las ideas generales y específicas.

Imágenes, símbolos y colores: es la mejor representación que se le puede dar a un mapa mental.

Usos en el ámbito educativo

Memoria: es fácil recordar conceptos con solo ver imágenes y/o palabras clave.

Desarrollo de la creatividad: dado que no representan una estructura lineal, las ideas fluyen más rápido y se relacionan más libremente.

Resolución de problemas: Permite identificar cada uno de los aspectos y cómo éstos se relacionan entre sí. Muestra diferentes maneras de ubicar la situación problema y las alternativas de solución.

Planeación: Ayuda a organizar la información relevante de un libro, proyecto, resumen.

Organización: ayuda a estructurar la información mediante una idea principal que puede ir expandiendo todas las ideas hacia una idea general.  Se puede utilizar como una estrategia para pensar comprender y organizar el conocimiento

Herramientas digitales para su elaboración:
 

Software:

 

Inspiration. Herramienta de aprendizaje Visual especialmente indicada para la creación de diagramas en forma de “telaraña”, “mapas de ideas” y “mapas conceptuales”. La versión infantil se llama Kidspiration, Con esta versión los estudiantes pueden realizar lluvias de ideas que incluyan figuras y palabras; organizar y categorizar la información visualmente; crear historias y descripciones, así como explorar nuevas ideas. Una función importante de esta versión es que permite grabar sonidos y asociarlos a los conceptos, lo que permite su utilización en edades que aun no saben leer. Se puede descargar una versión de prueba por 30 días desde www.inspiration.com

 

ConceptDraw MindMap: Software que ayuda a organizar, generar y presentar ideas de manera simple y visual, mediante la técnica de mapas de ideas o mapas mentales. Al combinar palabras, símbolos especiales, colores e imágenes se logran mapas de ideas que son muy similares a nuestro modo de pensar y ayudan a comprender mejor cualquier información. La versión de prueba se puede encontrar en: www.conceptdraw.com

Otra herramienta para Mapas mentales es iMindMap disponible en www.thinkbuzan.com/intl/

 

Mapas Conceptuales

Mapas Conceptuales

 

Para Moreira (s.f) son diagramas que indican relaciones entre conceptos o palabras que representan conceptos. Los mapas conceptuales son herramientas para la organización y representación gráfica de conocimientos. Fueron creados por Joshep Novak a mediados de los 70, basados en la Teoría del aprendizaje significativo de David Ausbel de los 60.

Características:

Los elementos de un Mapa Conceptual según Novak son 4:

· Conceptos

· Palabras de enlace

· Proposiciones

· Líneas de unión

Tienen una organización jerárquica pero se trata de una jerarquía conceptual, y no hay que confundirla con jerarquía de poder u organizacional (como en un organigrama), tampoco hay que confundir las flechas que indican relación con secuencia o temporalidad (como en un diagrama de flujo). La jerarquía se refiere a que los conceptos más generales se colocan en la parte superior del mapa y los más específicos o particulares en las partes inferiores.

Usos en el ámbito educativo.
Para  Guerrero (s.f.) los Mapas Conceptuales pueden ser empleados para  que los conceptos más generales se colocan en la parte superior del mapa y los más específicos o particulares  en las partes inferiores.

• Fomentar el metaconocimiento del alumno
• Extracción del significado de los libros de texto.
• Fomentar el aprendizaje cooperativo
• Como instrumento de evaluación.
• Generar ideas
• Diseñar estructuras complejas
• Comunicar ideas complejas
• Ayudar a aprender integrando conocimientos previos y nuevos.
• Evaluar o diagnosticar la comprensión.
• Realizar la presentación inicial de un tema o unidad.
• Elaborar una visión completa o global al finalizar una unidad.
• Aportar una riqueza visual para superar la linealidad y secuencia.
• Compartir significados.

Moreira (s.f)  señala que el mayor valor de un mapa conceptual consiste en que sean explicados y expuestos por su autor, pues son especialmente útiles en las exposiciones. Este investigador propone que pueden ser empleados como instrumento de análisis del currículum, como una técnica didáctica, como recurso de aprendizaje y como medio de evaluación. Sin embargo señala que no es recomendable presentar o solicitar  a los estudiantes mapas conceptuales “correctos” porque se induce al aprendizaje mecánico, lo que contrapone su fundamento pedagógico. Se habla de aprendizaje significativo si la información plasmada como concepto o proposición representa un significado para el estudiante.  Los mapas deben analizarse cualitativamente, y no tratar de asignarle una puntuación al mapa trazado, sino que al ser explicado por su autor se obtengan las evidencias de aprendizaje.

Herramientas digitales para su elaboración

Su elaboración se hace más atractiva y motivadora cuando se emplean software especializados, aunque también pueden ser diseñados en un procesador de textos o un procesador de diapositivas. Algunos de las herramientas digitales más empleadas para elaborar Mapas Conceptuales son:

• Cmap Tools
• Inspiration
• Free Mind
• Smartdraw.
• XMind
• Mindomo
• Edraw Max
• Freeplane
• Biz Agi Process Modeler
• Match Ware Open Mind

Referencias:

Guerrero S., M. E. (s.f.) Selección de materiales didácticos “Mapas Conceptuales”, recurso consultado en el SUV de la UAEH en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/uso_de_la_tecnologia/Unidad_2/Lectura%20Mapas%20conceptuales.pdf

Moreira, M. A., (s.f.), Mapas Conceptuales y aprendizaje significativo, Instituto de Física, UFRGS, Brasil. Consultado en: http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JHCDFL5N-V9GQ23-QG7/Mapas%20conceptuales%20y%20aprendizaje%20significativo.pdf